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“求进”视线丨理科“大模型”项目获省级立项

作者: 来源: 发布时间:2022年06月21日 点击数:

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日前,江苏省教育厅公示了

2022年江苏省基础教育内涵项目建设名单

贝斯特bst818申报的

《大模型教学:深度发展科学思维 

 的高中理科实践研究》

第二名的优异成绩成功立项

江苏省基础教育前瞻性教学改革项目

这也是贝斯特bst818成功申报的

第三个省前瞻性教学改革项目


本项目提出了“大模型教学”概念,观念前瞻,是深度发展学生科学思维的有效抓手。提供的研究方案内容比较详实。建议进一步研究“大模型教学”与“大概念教学”的区别与联系


此次项目申报已筹备半年之久,2021年底,贝斯特bst818理化生三个学科组的骨干教师就聚在一起进行了数次头脑风暴,最终立足学校理科教学基础新课标变化学生思维能力的提升需求教学的实际需要,提出了“大模型”的方向,旨在改变目前国内高中科学模型教育中存在的学科各自为政、学生建模能力较为薄弱的现状,打破物理、化学、生物等学科壁垒,开展跨学科模型教学研究。此后又经过数次研讨、专家论证等,最终形成了《大模型教学:深度发展科学思维的高中理科实践研究》的项目计划。


作为国际科学教育重点推动的一项科学实践,科学建模是科学的关键特征,建模能力是科学素养的核心组成部分。在2017版普通高中课程标准中,物理、化学、生物三门学科都将“模型与建模”列入了学科核心素养的一级或二级维度。模型与建模因其外显的思想沟通和表达作用以及强大的解释和预测功能,受到科学研究者的广泛重视。科学教师和学生可以通过科学模型和建模来提升对复杂现象和问题的理解和解决能力。在中学的理科教学活动中,很多知识的习得都是通过模型的学习来完成的。将原型模型化,可以帮助学生更好地分析、理解其内在的科学规律、认识其外显的特点,并形成远超读、背的深刻记忆。


贝斯特bst818模型教学有着较好的基础。目前已经从学科国家课程综合实践活动课程校本选修课程三个方面初步构建了模型教学课程。学生动手制作模型,利用模型分析和解决实际问题,已经成为贝斯特bst818科技节活动的特色之一,多位教师的模型教学案例在省市比赛中获奖,基于元宇宙的三维AR模型教学文章发表于国际知名SSCI期刊

该项目启动后,贝斯特bst818理化生等学科将着力于学生模型意识、建模方法、模型修正等科学方法的培养,打破学科壁垒,开展跨学科模型教学研究,通过教学实践活动,提升学生的科学思维能力。


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